A AQUISIÇÃO DA LEITURA EM LEITORES PRINCIPIANTES: ERROS TÍPICOS NO PORTUGUÊS EUROPEU

Abstract

O ESTUDO DAS ESTRATÉGIAS QUE AS CRIANÇAS USAM NA LEITURA DE PALAVRAS E A ANÁLISE DOS ERROS QUE TIPICAMENTE OCORREM AO LONGO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM NUMA DADA ORTOGRAFIA SÃO DA MAIOR IMPORTÂNCIA PARA A COMPREENSÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA LEITURA. O OBJECTIVO DESTE TRABALHO FOI PERCEBER COMO SE PROCESSA A AQUISIÇÃO DA LEITURA NO INÍCIO DO ENSINO FUNDAMENTAL NO PORTUGUÊS EUROPEU. PROCUROU-SE SABER SE HAVERIA DIFERENÇAS NA FREQUÊNCIA DE ERROS FONOLÓGICOS E LEXICAIS E NO PADRÃO DE ERROS FONOLÓGICOS ENTRE OS DOIS PRIMEIROS ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL. PARTICIPARAM 175 CRIANÇAS DO 1º ANO E 137 DO 2º ANO DE SEIS ESCOLAS. FOI APLICADA UMA PROVA DE LEITURA ORAL DE PALAVRAS. OS ERROS FORAM CATEGORIZADOS EM FONOLÓGICOS, COM DIVERSAS SUBCATEGORIAS, E LEXICAIS. ENCONTRARAM-SE DIFERENÇAS NA FREQUÊNCIA DOS ERROS FONOLÓGICOS E LEXICAIS ENTRE OS DOIS ANOS, ASSIM COMO NOS SUBTIPOS DE ERROS FONOLÓGICOS QUE TIPICAMENTE OCORRERAM. OS ERROS DE SUBSTITUIÇÃO FORAM OS MAIS FREQUENTES, TENDO OCORRIDO MAIS NAS CONSOANTES E NOS DÍGRAFOS. SEGUIRAM-SE OS ERROS DE ADIÇÃO E DE SUPRESSÃO, QUE OCORRERAM SOBRETUDO EM SÍLABAS COMPLEXAS. TAIS RESULTADOS, CONTRIBUINDO PARA UMA CARACTERIZAÇÃO DOS ERROS TÍPICOS NESSA FASE DE APRENDIZAGEM, REVELAM-SE UM INSTRUMENTO IMPORTANTE NA DETECÇÃO DE DIFICULDADES PRECOCES NA APRENDIZAGEM DA LEITURA E NA ADEQUAÇÃO DE ESTRATÉGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM. ESTE ESTUDO PERMITE UMA MELHOR COMPREENSÃO DOS PROCESSOS USADOS PELAS CRIANÇAS NA RESOLUÇÃO DOS PROBLEMAS QUE AS CARACTERÍSTICAS DA LÍNGUA PORTUGUESA LHES COLOCA, ASSIM COMO PODERÁ PERMITIR UMA INTERVENÇÃO EDUCATIVA QUE CONDUZA A UM MAIOR SUCESSO NA APRENDIZAGEM DA LEITURA.LEITORES PRINCIPIANTES||APRENDIZAGEM||LEITURA DE PALAVRAS||PADRÃO DE ERROS