從教師觀點，探討家校合作對校隊學生全面發展的促進作用：以澳門某中學為例

ABSTRACT

融合教育作為當今教育改革的重要方向，旨在為所有學生提供公平的學習 機會，尤其是為特殊需求學生融入主流教育創造條件。儘管融合教育的概念已 經被廣泛認同，但在實際操作中，普通班教師在面對多樣化的學生需求時，仍 面臨著許多挑戰和困擾。目前已有的研究主要集中在融合教育的理論探討和政 策分析上，對於第一線教師在融合教育實踐中的實際困境和應對策略研究較 少，尤其是在澳門這樣一個多元文化背景下，相關的實證研究更為稀缺。因 此，深入探討一般班教師在融合教育實踐中的困擾與挑戰，不僅有助於完善融 合教育的理論體系，也能為實際教學提供強大的支持與指導。本研究旨在探討 普通班教師在融合教育實踐中的困擾與挑戰之現況，並進一步分析不同背景變 項的差異情形，為進一步推動融合教育實踐提供參考依據。本研究採用問卷調 查的方式，以自編之「小學普通班教師在融合教育實踐中之困擾問卷」進行量 化資料蒐集，以任職於澳門小學之普通班教師為研究對象，取得有效問卷數 150 份，有效回收率為 97.4%。問卷調查所得之資料以描述性統計、項目分析、 探索性因素分析、信度檢驗、獨立樣本 T 檢驗、和單因素方差分析等進行資料 分析。本研究得出以下結論： 一、普通班教師在融合教育實踐中之困擾情形為中等偏高程度，以「特教知 能」層面的教學困擾程度最高，而在「班級經營」層面的教學困擾程度最 低。 二、不同性別之普通班教師在融合教育實踐中整體教學困擾情形達顯著差異， 其中男性教師在面對融合教育的挑戰時，感受到的困擾更為強烈，男性教 師在「特教知能」、「班級經營」、「課程與教學」、「親師合作」和「支援系 統」五個層面的困擾得分都高於女性教師。 三、不同學校類型之普通班教師在融合教育實踐中整體及各分向度教學困擾情 形達顯著差異，私立學校教師在融合教育實踐中的整體及各分向度的教學 困擾皆顯著高於公立學校教師。 四、不同學校類型之普通班教師在融合教育實踐中整體及各分向度教學困擾情 形達顯著差異，私立學校教師在融合教育實踐中的整體及各分向度的教學 困擾皆顯著高於公立學校教師。 五、任教不同班級人數之普通班教師在融合教育實踐中整體教學困擾情形達顯 著差異，班級人數在20人以上的教師困擾程度高於班級人數在20人以下的 教師。 基於以上研究，本文提出以下建議：第一，加強教師特教知能培訓，幫助 教師掌握因應身心障礙學生需求的專業知識和技能；第二，增加資源和政策支 持，提升普通班教師在融合教育中的教學效能，確保所有學生都能獲得公平的 教育機會；第三，合理配置班級人數，提升整體教學品質及學生的學習效果； 第四，促進親師合作，提升教學質量，減輕教師的工作壓力；第五，完善支援 系統，政府和學校應提供全面的支援服務，確保教師在整合教育實踐中能得到 充分的支持和幫助。