PRIMARY SCHOOL TEACHERS’ PERSPECTIVES ON SUPPORTING MENTAL WELL-BEING OF STUDENTS WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS IN MACAO

本研究旨在探討澳門幼稚園教師對《本地學制正規教育學生評核制度》（以下簡稱《評核制度》）的態度，了解教師對《評核制度》的認知與理解、情感體驗與支持度，以及教師在幼稚園推行《評核制度》時的情況，包括面對的一些困境和挑戰。研究者利用質性研究中的「半結構式訪談法」收集了八位幼稚園教師的訪談資料，並運用「主題分析法」對訪談資料進行深入分析。 研究結果顯示，教師們普遍認同《評核制度》的理念價值，認為《評核制度》有助全面評估學生的學習過程與能力發展，令教師更了解學生的不同長處和潛在能力，從而提供適切教學，同時也能改善傳統評核方式對學生造成的學習壓力。但在具體的認知層面上，多數教師對《評核制度》具體內容的理解仍顯不足，往往僅停留在「多元評核」等關鍵概念的表面認識，對於評核依據的細節掌握有限，甚至有部分教師的認知與法規要求存在明顯落差。從實踐層面來看，受訪教師均表示其任職學校有實行《評核制度》，但各校對《評核制度》的內容理解不同，訂定的評核項目數量差異大，建立了非常不同的評核指標體系。另外，教師們表示實踐中面臨時間壓力、工作繁重、主觀性對評分的影響、理想與現實的落差和家長溝通等挑戰。 總體而言，在《評核制度》推行的五年間，受訪的八所學校均有按法規推行，但教師們對《評核制度》理念的理解與其在教學實務中如何推行，部分與法規之間存在一定程度的落差，研究者建議加強政府、學校與教師三方的持續溝通與協作來逐步改善，讓法規能真正發揮效用，推動澳門教育發展邁向新階段。 THIS STUDY AIMS TO EXPLORE MACAU KINDERGARTEN […]